Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Faculdade de Educação

Curso de Graduação Licenciatura em Pedagogia: Anos Iniciais do Ensino Fundamental - modalidade a Distância

Pólo Gravataí

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Nome: Belmira Cristina Winter

 

 

 

 

OS PROJETOS DE TRABALHO: UM CAMINHO PARA A INTERDISCIPLINARIDADE.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GRAVATAÍ-2010

 

 

Agradecimentos:

 

Agradeço...........

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Resumo

 

O presente trabalho tem como tema central “Os projetos de trabalho: um caminho para a interdisciplinaridade”.

O trabalho com projetos de aprendizagem tem o propósito promover um aprendizado interativo entre o educador e educando, construindo um mundo de ações diversificadas com participação ativa de ambas as partes. Educador e educando engajados em questões de conflitos relevantes a suas vidas.

 

“Um projeto para aprender vai ser gerado pelos conflitos, palas perturbações nesse sistema de significações que constituem o conhecimento particular do aprendiz”.

(Lea Fagundes, Aprendizes do Futuro).

 

 

A pesquisa apoiou-se na descrição de um projeto de trabalho sobre sexualidade realizado na Escola Municipal de Ensino Fundamental Maria Fausta Teixeira, com alunos do ensino fundamental de 6ª, 7ª e 8ª séries, bem como na descrição de um relatório de estágio realizado com uma turma de 3ª série do ensino fundamental de oito anos desta escola.

Para elucidar essa pesquisa buscou-se o referencial teórico de: Hernandes e Ventura, Paulo Freire, Dewey e Lea Fagundes.

Os principais objetivos da pesquisa foram conhecer como acontece o desenvolvimento dos projetos de aprendizagem sendo trabalhados de forma interdisciplinar.

 

Palavras chaves: Projeto – Trabalho – Interdisciplinaridade - Educando Educador e Escola.

 

 

 

 

 

 

 

1. Introdução

 

Os Projetos de Trabalho: Um caminho para o trabalho interdisciplinar nas séries iniciais, este assunto sempre me despertou curiosidade.

Trabalho há muitos anos na área da educação e ao longo da minha carreira sempre tive como objetivo norteador os trabalhos com projetos de aprendizagem. Entendo por projetos de aprendizagem um trabalho de transformação, mudança, integração, tomada de consciência, onde o professor e aluno interagem e constroem um universo de ações diversificadas.

Neste trabalho, meu principal foco é entender como trabalhar com projetos de aprendizagem nas séries iniciais do ensino fundamental, de maneira interdisciplinar. A pesquisa apoiou-se nos resultados obtidos no projeto da sexualidade realizada no período de março de 2009 a setembro de 2010 com turmas de 6ª, 7ª e 8ª série do ensino fundamental e na descrição do projeto de reciclagem do lixo desenvolvido no período de abril a junho de 2010 com a turma de 3ª a qual realizei o estágio docente do curso de pedagogia à distância da UFRGS. Ambos trabalhos aconteceram na Escola Municipal de Ensino Fundamental Maria Fausta Teixeira localizada em Cachoeirinha região metropolitana de Porto Alegre.

Meus principais objetivos visam compreender a importância dos projetos de aprendizagem e dos trabalhos interdisciplinares na organização dos conhecimentos escolares, identificando aspectos que possam contribuir de maneira positiva e/ou negativa no desenvolvimento dos educandos no processo ensino-aprendizagem. Para explicar as contribuições dos projetos de aprendizagem no desenvolvimento dos educandos nas séries iniciais do ensino fundamental nesse sentido busquei embasamento teórico em: Hernandes e Ventura, Lea Fagundes, Paulo Freire e Dewey por terem muito a acrescentar sobre esse assunto. 

Como professora das séries iniciais do ensino fundamental, estudante de Pedagogia da UFRGS nos últimos anos procurei complementar minhas atividades com formação em cursos de diferentes áreas, tive oportunidade de participar do curso ”Paternidade responsável” promovido pelo Ministério Público – Centro de Estudos e Aperfeiçoamento Funcional. No mesmo período a Secretaria Municipal de Saúde de Cachoeirinha oferecia um

Curso com o mesmo assunto, duas colegas da escola estavam fazendo a formação e o objetivo era trazer para escola todas as informações.

Por exigência do curso os participantes deveriam elaborar um projeto para ser aplicado na escola com o tema “Paternidade Responsável Sexualidade x Escola: Espaço de Prevenção”. Impulsionada por está exigência e motivada pela crença na possibilidade de alternativas positivas que venham fazer frente ao tema “Paternidade responsável”, ora vigentes na sociedade elaborei e defendi este projeto junto ao Ministério Público. As colegas que faziam a outra formação também tinham a mesma tarefa de elaborar um projeto com o objetivo de colocar em prática na escola. Chegando na escola unificamos os trabalhos tornando-o um único projeto.

O projeto visava fazer uma reflexão com toda a comunidade escolar (alunos, professores, funcionários, pais sobre as situações de mudanças comportamentais dos jovens no contexto social atual, o desconhecimento que os alunos apresentam em assuntos relacionados à sexualidade, a responsabilidade de ser pai e mãe fora da idade, as DSTS/AIDS associadas apenas aos homossexuais masculinos, usuários de drogas e prostitutas. Criar alternativas e de alguma forma sensibilizar nossos educandos a serem agente da não gravidez precoce, oferecendo acesso à informação, à educação e a promoção da saúde, pensando em mecanismos que possibilitem ações em prol do jovem que acredita que as coisas acontecem com os outros, mas não com ele. Podemos observar que o comportamento sexual hoje é diferente do passado e segundo vários autores estudados, a transformação dos padrões de relacionamentos sexual ocorrerá se essa educação for prática de autonomia entendida como desenvolvimento de atitudes e valores próprios. Da consciência de que cada um pode e deve fazer escolhas pessoais e responder por elas. Dessa forma, a orientação sexual deve ser um momento de instrumentalização para a vida sexual e, em parceria com os agentes da saúde, não apenas discorrer sobre itens de comportamentos preventivos.

O trabalho foi realizado com o auxílio da orientadora da escola, direção e todo o grupo docente de professores da escola.

A proposta do projeto era realizar parcerias entre escola, saúde e famílias e juntamente com os multiplicadores sensibilizar a todos os professores a desenvolverem um trabalho interdisciplinar com o mesmo tema. No decorrer dos encontros com todo o grupo, os temas foram surgindo e elencados dentre eles podemos citar: Sexualidade mito ou verdade, risco de vulnerabilidade, adolescência, homossexualidade, anatomia e fisiologia dos órgãos sexuais, orientação sexual para pessoas com deficiência, contraceptivos, gravidez na adolescência, DSTA/AIDS, identidade e estima, violência e abuso sexual, construção social do gênero, direitos psicoativos, reprodução, produção de dados, escola, saúde e família em ação, discriminação e solidariedade. Os temas elencados serviram de subsídios para o desenvolvimento do projeto de aprendizagem aplicado no contexto escolar.

A referência teórica usada nas pesquisas foi oferecida pelo SPE (Saúde, Prevenção na escola) promovido pelo governo federal em parceria com a SMED e escolas, Ministério Público/RS, CEAF (Centro de Estudos e Aperfeiçoamento Funcional).

No período de estágio docente realizado em 2009, elaborei um projeto de aprendizagem voltado as questões ambientais, a idéia principal era construir com o aluno um a nova relação com o meio ambiente em que vivem, os princípios básicos de convivência coletiva respeitando sempre os direitos e deveres. A prioridade era fortalecer a cidadania e a democracia, promovendo situações onde todos participam do processo de maneira ética, cooperativa, responsável e solidária.

O tema sustentabilidade possibilitou realizarmos um trabalho interdisciplinar, as ciências naturais integradas a outras áreas do conhecimento.O projeto envolveu os alunos, s famílias, funcionários, demais professores, integrando todos em uma única finalidade de desenvolver  solidariedade, mudança de atitudes e tomada de consciência, reflexões e construção de ações positivas para um futuro prospero.

O Projeto teve como base o paradigma de Paulo freire. Partindo sempre da realidade concreta em que está inserido o aluno, das histórias de vida, os temas elencados com significação para a comunidade que o aluno está inserido. Através da prática educativa crítica foram propiciadas condições para que os alunos vivenciem a experiência profunda de assumir-se.

 

“Assumir-se como ser social e histórico, como ser pensante, transformador, criador, realizador de sonhos, capaz de raiva porque capaz de amar”.

 Paulo Freire - Pedagogia do Oprimido

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2- Pedagogia de Projetos

 

A idéia da Pedagogia de Projetos surge no início do século, com John Dewey. Nessa época, a discussão se embasava numa concepção de que “educação é um processo de vida e não uma preparação para a vida futura e a escola deve representar a vida presente, ou seja, a escola deve representar, a vida prática dos alunos, a sociedade que eles irão enfrentar em breve”.

Dewey, 1897.

 

Os tempos são outros, mas essa afirmação permanece atual. A pedagogia de projetos é um assunto polêmico entre nós professores, pois não é fácil discutir sobre a função social da escola, o significado das experiências escolares. Com a globalização da economia, a informatização, a escola não consegue ficar fora sem realizar reflexões sobre seu papel atual, o novo modelo de sociedade requer um novo pensamento, um novo modelo de escola.

A pedagogia de projetos é um caminho para transformar a escola em um espaço aberto á construção de aprendizagens significativas para todos que dela participam trazendo uma nova perspectiva para entendermos o processo de ensino/aprendizagem. Aprender não mais como ato de memorização e ensinar deixa de significar o repasse de conteúdos pré-estabelecidos, prontos. Adotando essa nova postura o conhecimento passa a ser construído não só levando em consideração os aspectos cognitivos, todo o contexto é utilizado, o processo passa
a ser global. O aluno aprende vivenciando, participando, tendo procedimentos para atingir seus objetivos. Ensina-se principalmente pelas experiências obtidas, pela problematização, pela ação.

 

Um projeto que envolve o aluno em experiências educativas, a construção de todo o conhecimento está ligada diretamente às vivências, as histórias de vida, a cultura. Todo conhecimento está diretamente ligado a essas práticas vividas.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3-     Os Projetos de Trabalho

 

“Os projetos de trabalho contribuem para uma resignificação dos espaços de tal forma que eles se voltem para formação de sujeitos ativos, reflexivos atuantes e participantes”.

(Hernandez, 1998)

 

Ao trabalhar com projetos de trabalho o professor e o aluno estão mais integrados, visto que se constrói um universo de ações diversificadas que permitem a participação ativa. Os projetos de trabalho não se inserem apenas numa proposta de renovação de atividades, tornando-se mais criativas e sim numa mudança de postura, o que exige um repensar da prática pedagógica, é, portanto um quebra de paradigma.

Para os autores Hernandez e Ventura, projeto de trabalho é uma forma de organizar a atividades de ensino e aprendizagem ou os conhecimentos escolares, adotando como aspectos essenciais o conhecimento globalizado e a aprendizagem significativa.

A função é favorecer a criação de estratégias de organização dos conhecimentos escolares em relação ao tratamento de informação e à relação entre os diferentes conteúdos em torno de problemas ou hipóteses, facilitando aos alunos a transformação da informação procedente dos diferentes saberes disciplinares em conhecimento próprio.

Os projetos de trabalho podem ser aplicados em todas as áreas do conhecimento, mas basicamente foram colocados em prática nas áreas de Ciências Naturais e Ciências sociais.

 

“Acrescentamos a essa metodologia uma reflexão sobre a realidade social, orientando o projetos de trabalho para uma reflexão sobre as condições de vida da comunidade que o grupo faz parte, analisando-as em relação a um contexto sócio- político maior e elaborando propostas de intervenção que visem transformação social”. (Freire,1997).

3.1 Diferenças de um projeto de trabalho e um projeto de ensino.

3.2 Conhecimentos globalizados.

3.3 Aprendizagens significativas

 

4-     Os projetos de trabalho a s mudanças dentro e fora da escola.

 

4.1- O trabalho interdisciplinar

 

5-     Considerações finais.

 

Referências:

 

Apêndice:

1.      Questionário de pesquisa.

 

Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Faculdade de Educação

 

Pedagogia à Distância Anos Iniciais do Ensino Fundamental-Pead

 

            Aluno: Cristina Winter

 

            QUESTIONÁRIO DE PESQUISA:

 

 

 

Prá você o que um Projeto de Aprendizagem?-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Na sua opinião, qual a diferença de um projeto de aprendizagem e um projeto de ensino?-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Você observa resultados relevantes com relação ao Projeto de Sexualidade desenvolvido na escola? Se sim, quais? Se não, por qual motivo?----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

O que você compreende por interdisciplinaridade?-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Você percebeu ações interdisciplinares no Projeto de Sexualidade? Se sim, quais? Se não, por qual motivo?----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

 

Você considera o Projeto sobre Sexualidade desenvolvido na escola um, projeto de ensino ou de aprendizagem? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

 

 

 

 

 

2. Projeto da Sexualidade 

 

 

 

 

ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

PREFEITURA MUNICIPAL DE CACHOEIRINHA

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL MARIA FAUSTA TEIXEIRA

Rua Anita Garibaldi, 163 – Vila Márcia – CEP 94930-060 – Cachoeirinha – RS – Fone/Fax 3471.2048.

E-MAIL: emefmariafaustateixeira@gmail.com

                           

   SAÚDE E PREVENÇÃO NAS ESCOLAS

      ATITUDES PARA CURTIR A VIDA

 

 

 

 

DESDE 1995

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1999 a 2000

 

 

 

 

Programa   Salto do futuro

 

 

 

2003

 

 

 

 

 

 

 

            

 

 

 

Em 2005

 

Projeto foi reformulado. Novas estratégias:

- Incorporação de Diretrizes para que as ações possam atingir alunos a partir das  primeiras séries do Ensino Fundamental,

- Monitoramento das escolas a partir da inclusão de um questionário específico no Censo Escolar,

- Impressão e distribuição de materiais educativos,

        9 de Dezembro de 2005, os ministros da Saúde, da Educação e os representantes da UNESCO e UNICEF, no Brasil, participaram do evento para consolidação da Política de Prevenção da DST/AIDS nas escolas, e da  apresentação do plano de ações para 2006.

 

 

DESAFIO :

Ampliação da cobertura das ações para toda a rede de ensino fundamental e médio, a qualificação dos serviços de saúde para acolhimento das demandas dos Jovens e o aumento da aceitabilidade de ações em Saúde Sexual e Saúde reprodutiva, no ambiente escolar, por parte da comunidade.

 

Por que a escola?

 

O sistema Educacional, inserido no processo de transformação da realidade econômica, política, histórico-cultural, corresponde, portanto a uma parcela significativa de responsabilidade na formação integral de sujeitos.

Trata-se de um espaço  favorável a promoção da saúde e a construção de resposta social aos desafios colocados para a sociedade.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                             APRESENTAÇÃO

 

 

         

No segundo semestre de 2008 educadores da rede Municipal e Estadual de Cachoeirinha foram convidados a participarem de oficinas de capacitação no SPE (Saúde/prevenção na escola) promovido pelo governo Federal em parceria com a SMED e escolas. A proposta  de formação  é realizar parcerias entre escola, saúde e famílias e juntamente com os  multiplicadores sensibilizar a todos os professores  a desenvolverem um trabalho interdisciplinar com  este tema.Os temas abordada dos nesta capacitação foram:Sexualidade  mito ou realidade,Risco  de vulnerabilidade,Adolescência, Orientação Sexual para pessoas com deficiências, Homossexualidade, Anatomia  e fisiologia dos órgãos sexuais, muitos dos contraceptivos, gravidez na adolescência, DSTS/AIDS, Identidade   e estima,Violência e Abuso Sexual e construção  Social do Gênero  direito  e psicoativos, Reprodução , Produção de dados, escola/saúde e família em ação.Discriminação e   solidariedade. Os  temas  acima citados servem de  subsídios  para o projeto de educação, saúde e prevenção a ser  desenvolvidos no contexto  escolar.  

 

 

 

 

 

 

 

 

    SEXUALIDADE  e  ESCOLA : ESPAÇO DE PREVENÇÃO

 

 

Justificativa

 

O projeto foi estruturado devido a mudanças comportamentais dos jovens no contexto social atual e o desconhecimento que eles apresentam em assuntos relacionados à sexualidade; a idéia de que as DSTs/AIDS estão associadas apenas aos homossexuais masculinos, usuários de drogas e prostitutas.

E levando-se em consideração que a gravidez precoce mostra a necessidade de se trabalhar junto à comunidade escolar a fim de que ela tenha acesso à informação, à educação e à promoção da saúde, principalmente porque o jovem acredita que as coisas acontecem com os outros, mas não com ele.

Podemos observar que o comportamento sexual hoje é diferente do passado e, segundo vários autores estudados, a transformação dos padrões de relacionamento sexual ocorrerá se essa educação for uma prática de autonomia entendida como desenvolvimento de atitudes e valores próprios e da consciência de que cada um pode e deve fazer escolhas pessoais e responder por elas. Dessa forma, a orientação sexual deve ser um momento de instrumentalização para a vida sexual e, em parceria com os agentes da saúde, não apenas discorrer sobre itens de comportamentos preventivos .

           

 

 

 

 

 

PÚBLICO ALVO: Comunidade Escolar da EMEF Maria Fausta Teixeira.

 

OBJETIVOS GERAIS:

Sensibilizar os profissionais desta instituição escolar a desenvolver um trabalho interdisciplinar tendo como enfoque o tema Educação, Saúde e Prevenção.

Promover ações para que os educandos  reflitam, modifiquem suas atitudes frente a problemática da Sexualidade como uma atitude de prevenção à saúde, consciência do corpo e valorização à vida.

Socializar os conhecimentos adquiridos, buscando integrar a comunidade escolar   na ação de prevenção a Saúde, valorização à vida.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

     Socializar os conhecimentos adquiridos nas oficinas de capacitação no SPE(Saúde prevenção nas escolas) junto ao corpo doscente.

     Elencar ações para desenvolver o projeto na escola.

     Coletar dados junto à comunidade escolar, na proposta de articular estratégias, recursos humanos , físicos  para desenvolver este projeto.

 

Respeitar a diversidade de valores, crenças e comportamentos relativos à sexualidade, reconhecendo e respeitando as diferentes formas de atração sexual e o seu direito à expressão, garantida a dignidade do ser humano.

Conhecer seu corpo, valorizar e cuidar de sua saúde como condição necessária para seu desenvolvimento psíquico saudável;

Identificar e repensar tabus e preconceitos referente à sexualidade, evitando comportamentos discriminatórios e intolerantes e analisando criticamente os estereótipos.

Reconhecer como construções culturais a s características socialmente atribuídas ao masculino e feminino, posicionando-se contra discriminações a eles associadas.

Identificar e expressar seus sentimentos e desejos, respeitando os sentimento e desejos do outro.

 

Proteger-se de relacionamentos sexuais coercitivos ou exploradores.

Agir de modo solidário aos portadores do HIV e de modo propositivo em ações públicas voltadas para prevenção e tratamento das DSTs/AIDS.

Reconhecer as conseqüências enfrentadas pelas adolescentes com uma gravidez não desejada e do plano médico, psicológico, social e econômico.

Reconhecer a  necessidade do sexo seguro prevenindo-se.

 

 

METODOLOGIA:

Será desenvolvido nos momentos de horas de estudos e em sala de aula, no decorrer do ano letivo de 2008 com os alunos e comunidade escolar.

 

 

ESTRATÉGIAS:

 

Sensibilização;

reflexão, debates e discussões;

leitura e análise de textos e DVD;

aula expositiva/ recursos áudio visuais;

e analise de  letras de músicas/reflexão;

momento  de conversa com equipe da saúde;

dinâmicas de grupo;

Culminância : Multifeira com  amostra de   trabalhos.

 

 

 

Cronograma:

   I Trimestre

21/03/09-Apresentação do Projeto em Assembléia de Pais.

01/04/09 – Exposição do Projeto para o corpo docente e exposições dos temas a serem trabalhados nos próximos encontros.

 

 

2° encontro– Identidade e estima.

                    Qual educação para qual saúde?

                    Risco ou Vulnerabilidade

 

  3° encontro –

                        Relações de gênero. Homosexualidade na escola.

                         Puberdade e Doenças Sexualmente transmissíveis.

II Trimestre

1° encontro – Métodos contraceptivos. Gravidez na adolescência.

                     Paternidade consciente e Drogas.

2° encontro – Socializando experiências .

3° encontro -  Construção de ações a serem desenvolvidas   com os educandos e comunidade escolar.

                    - Elaboração do Slogan da Multifeira

III Trimestre –

      Culminância: Multifeira    em Novembro/2009

 

PREVISÕES DE DATAS PARA DESENVOLVIMENTO DOS TEMAS

ABRIL: ( SUJEITAS A MODIFICAÇÕES)

 

EXPOSIÇÃO DO PROJETO PARA CORPO DOCENTE e TEMAS A SERÃO TRABALHADOS.

01 DE ABRIL – TURNO TARDE: Vânia e  Nilvabet

17 DE ABRIL – TURNO NOITE: Nilvabet e Fabiana

22 DE ABRIL – TURNO MANHÃ : Vânia

 

IDENTIDADE E ESTIMA

QUAL EDUCAÇÃO PARA QUAL SAÚDE?

RISCO OU VULNERABILIDADE

06 DE MAIO – MANHÃ E TARDE.  SÔNIA  E NILVABET

08 DE MAIO-  NOITE  NILVABET E  DANIELA

 

RELAÇÕES DE GÊNERO

HOMOSEXUALISMO  NA ESCOLA

PUBERDADE E DOENÇAS SEXUALMENTE TRANSMISSÍVEIS

20 DE MAIO - MANHÃ, TARDE: VÂNIA E CRISTINA

22 DE MAIO – NILVABET

 

 

MÉTODOS CONTRACEPTIVOS

GRAVIDEZ NA ADOLESCÊNCIA

PATERNIDADE CONSCIENTE

DROGAS

10 DE JUNHO – MANHÃ E TARDE: SÔNIA E CRISTINA 

12 DE JUNHO – NOITE : SÔNIA E CRISTINA

 

SOCIALIZAÇÃO DE EXPERIÊNCIAS

24 DE JUNHO – MANHÃ: VÂNIA        

                           TARDE : NILVABET

 

26 DE JUNHO -NOITE: NILVABET

 

CONSTRUÇÃO DE AÇÕES  A  SEREM DESENVOLVIDAS  COM A COMUNIDADE ESCOLAR.

10 DE JULHO – NOITE: NILVABET

17 DE JULHO – MANHÃ: VÂNIA

                  TARDE:  CRISTINA E SÔNIA

 

AVALIAÇÃO

 

Escrita individual e em grupo;

em grupo através das discussões e colocações sobre cada tema;

participação geral. 

 

 

MULTIPLICADORES: VÂNIA LÚCIA C. SIMÕES

                               NILVABET SOARES

                               SONIA M. PEREIRA MESQUITA

                               Belmira Cristina Winter   

 

2.      Projeto Consciência planetária

 

 

 

 ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL MARIA FAUSTA TEIXEIRA

 

 

 

PROJETO

 “CONSCIÊNCIA PLANETÁRIA”

 

 

JUSTIFICATIVA:

 

O projeto foi estruturado com a finalidade de desenvolver a solidariedade planetária, uma consciência e cidadania onde todos reconheçam que fazem parte da Terra e nela todos podem viver em harmonia principalmente quando relacionados aos recursos naturais. ”Segundo Francisco Gutiérrez, a razão de ser da planetariedade e sua lógica é conseqüência tanto de uma nova era científica, não deixar a ciência só para os cientistas quanto do” recente descobrimento da Terra como um ser vivo “(GUTIÉRREZ, 1996, p.3 ).

Observamos que se desenvolvermos com as crianças uma consciência de que desde pequenos temos que cuidar e preservar nossos recursos naturais, pois somos seres vivos e fazemos parte desse planeta criaremos futuros adultos com hábitos e entendimentos diferenciados em relação às questões planetárias.

 

 

APRESENTAÇÃO

 

O projeto será desenvolvido durante o ano de 2010, iniciando no primeiro semestre, coma turma 31, terceira série do ensino fundamental de oito anos da Escola Municipal de Ensino Fundamental Maria Fausta Teixeira, Localizada na Rua Anita Garibaldi, 163 Vila Márcia Cachoeirinha Rio Grande do Sul, coordenado pela professora Cristina Winter.

O projeto “Consciência Planetária” consiste em um esforço cooperativo do professor, aluno e comunidade escolar para sensibilizar, formar, conscientizar, construir uma nova consciência em relação às questões ambientais, todos devem entender que a Terra está pedindo “socorro” sinalizados através das tragédias naturais ocorridas neste inicio de ano, entender que nós habitantes deste Planeta temos muitas responsabilidades, pois nossos hábitos e atitudes refletem diretamente em tudo o que acontece. Mudanças são necessárias e podemos começar desde pequenos, criando novos hábitos entendendo melhor como proteger hoje o planeta para amanhã não sentirmos falta de tudo que temos agora.

Os tema abordados serão: meio ambientes seres humanos, água como fonte de vida, lixo, reciclagem, plantas, entre outros.São temas que serviram de base para o desenvolvimento de todo o projeto.

 

 

PÚBLICO ALVO

 

Alunos da turma 31, comunidade escolar e principalmente suas famílias.

Professora responsável  Cristina winter

 

 

OBJETIVOS GERAIS

 

Construir uma consciência planetária, através da sensibilização, participação ativa, respeito, direitos e deveres dos cidadãos no que diz respeito ao nosso Planeta Terra.

 

Proporcionar ao aluno o aprimoramento da expressão verbal e escrita diante das situações, o desenvolvimento do raciocínio lógico na resolução de problemas interagindo no meio de forma a promover seu crescimento pessoal e as relações interpessoais e com o meio.

 

 

 

 

 

TEMAS TRANSVERSAIS ABORDADOS

 

MEIO AMBIENTE:

Através de textos, vídeos, passeios, proporcionar reflexão da importância da conservação da natureza com a qualidade de vida.

Questionamento de atitudes concretas d meio ambiente, enfatizando a reciclagem do lixo, uso e aproveitamento dos recursos naturais existentes no município e no planeta.

Conhecer as necessidades vitais do homem.

 

CIÊNCIA E TECNOLOGIA:

Proporcionar ao aluno reflexão sobre a evolução do mundo e a conseqüente agressão ao meio ambiente e o que a ciência descobriu ao longo dos anos para prevenir e tratar as doenças.

Saber usar o computador e a internet como ferramentas de pesquisa.

 

 

OBJETIVOS ESPECIFÍCOS

 

Motivar os alunos a participarem das atividades, interagindo, fazendo trocas, construindo novos saberes;

Ensinar o processo de reciclagem do lixo;

Coletar o lixo produzido em suas casas separar na escola e vender no galpão de reciclagem mais próximo com o objetivo de juntar dinheiro para no final do ano letivo fazer um passeio de integração e socialização da turma com seus familiares;

  Desenvolver a solidariedade planetária, construindo uma consciência e uma cidadania em relação a tudo que se relaciona ao meio ambiente;

Fazer investigações sobre a situação dos recursos naturais em nosso planeta;

Realizar pesquisas na internet sobre o assunto tratado, aprender a salvar e organizar as atividades em pastas;

Criar um blog da turma para registro de todo o trabalho;

 

 

METODOLOGIA

Será desenvolvido em sala de aula, laboratório de informática, sala de vídeo, saídas de campo, espaço escolar (quadra, refeitório, biblioteca, LA.), observações diárias com extensão de tudo que for descoberto para as casas dos alunos.

 

ESTRATÉGIAS

 

Sensibilização, reflexão, debates, discussões, leituras, textos, vídeos, pesquisa na internet, trabalhos e dinâmicas de grupos, apresentações orais, saídas de campo, blog, campanhas de troca solidária, campanhas de reciclagem do lixo, campanhas de consumo de água, venda do material reciclado, hora do conto, responsabilidade social de todos.

Classificação do lixo da escola e das casas dos educandos, confecção de folhetos informativos e caixas para separação do material. Venda do lixo coletado na escola pelos alunos da turma. Proposta de recolher o papel e reaproveitar, levando até a escola Cadop, onde a professora Nilce se dispõe a fazer uma oficina de papel, ensinando como podemos usar novamente aquele papel que íamos colocar no lixo. Com os pai faremos uma composteira de uso doméstico.

Trabalharemos sempre com a idéia de consumir menos, somente o que é necessário, nas idas ao supermercado incentivar a trazer para suas casas um número menor de sacolas plásticas. Aproveitando o dia das mães produziremos uma sacola de tecido cru que servirá para uso das mães nas saídas para as compras, consumir menos e quando possível fazer trocas.

Em todas as atividades procuraremos conservar o espírito lúdico das crianças, nas atividades propostas sendo todas desafiadoras, promovendo a participação airosa e alegre com prazer de fazerem novas descobertas, possibilitar às crianças uma leitura de mundo mais ampla e consciente.

 

AVALIAÇÃO

 

A avaliação será no processo, sendo avaliado a participação, interesse e envolvimento efetivo nas atividades propostas, relatórios de grupo e individual.

1-RECICLAGEM DO LIXO

 

O projeto tem por objetivo desenvolver uma consciência ecológica que conduza a reflexão e gradativamente uma mudança de atitude em relação ao lixo produzido em casa e na escola.

Será desenvolvido mediante a participação efetiva de todos os alunos da turma e seus familiares, a turma conta com o apoio de funcionários, professores da escola interessados nesta temática.

Os alunos e seus familiares serão orientados de como fazer a separação do lixo em suas casas, semanalmente iremos classificar o lixo trazido pelos alunos e juntos iremos ao galpão de reciclagem para fazer a venda do material.

O valor recebido pela venda será revertido para um passeio de final de ano com o objetivo de confraternizarmos, socializarmos num evento que marca o final de cada ano. A chegada do Papai Noel em Canela, um evento de sonhos e magia.

 

 

RECICLAR:

É importante por diversos motivos. O consumo de água usado na fabricação dos produtos diminui os gastos de energia, poupa a matéria prima empregada nas embalagens e preserva as árvores. Implementar tal prática incita o indivíduo a refletir sobre o lixo que produz em relação ao impacto que ele tem sobre o planeta.